PARASITOSE

ASCARIDÍASE: PARASITOSE CAUSADA POR HELMINTOS

ASCARIDÍASE: 

PARASITOSE CAUSADA POR HELMINTOS

Parasitologia é compreendida como sendo uma área do conhecimento cientifico especializada no estudo dos parasitas. Dessa forma, busca respostas para algumas incógnitas flutuantes em nosso meio, entre elas doenças que em grande maioria acabam por influenciar diretamente sobre o meio e que de certa forma então diretamente relacionadas a nossas próprias ações.

Diante disso, conheceremos um pouco sobre esta área, pois entraremos agora em uma viagem fantástica pelo incrível mundo das Parasitose. Esta por sua vez, é compreendida como infecções causadas por parasitas durante relações de parasitismos, os animais parasitas são aqueles nas quais precisam de algo ou alguém para se fixarem e que de lá tirarem seu sustento, assim como o que for necessário à sua sobrevivência, causando prejuízo ao hospedeiro, acarretando assim males, doenças.

Vale destacar que as parasitoses estão diretamente relacionas a condições básicas de saúde, assim como educação sanitária. Dessa forma, tendo a parasitose caracterizada como sendo patologias causadas por agentes infecciosos seja ele vírus, bactéria ou protozoário vale ainda destacar que o homem esta sujeito a três tipos de infecções por parasitos, seja por protozoários, helmintos ou artrópode.

De uma maneira bem simples os helmintos são nada mais, nada menos que animais, porém diferente dos que nos deparamos diariamente. Os helmintos são animais parasitas, de uma maneira mais clara são denominados de vermes.  Quando falamos de vermes, automaticamente associamos a falta de higiene, e isso é fato, os helmintos são decorrentes de pequenas atitudes básicas como falta de saneamento assim como higiene pessoal. Existe várias doenças causadas por helmintos dentre elas posso citar: esquistossomose, ascaridíase, teníase dentre outras.    

Neste momento conheceremos um pouco mais sobre a ascaridíase. A ascaridíase é um dos tipos de parasitoses mais comum que existe, é compreendida na área intestinal do homem e ocorre quando há infestação de Ascaris Lumbricoides no organismo hospedeiro. Para ser mais objetivo, a ascaridíase é a famosa lombriga que muito comumente comentasse sobre ela por possuir características surpreendentes, como por exemplo seu tamanho.   

Figura 1. Imagem ilustrativa de Parasitose. Ascaridíase no intestino Humano. 

Fonte: Google/Imagens/EndogaStro.

A ascaridíase é uma doença infecciosa e que além de atingir o intestino ela não se limita apenas nesta parte do hospedeiro, esta patogenia se prolifera pelo interior do organismo atingindo outro órgão, valendo se de que seu foco é atingir a corrente sanguínea. Deixando no infectado alguns sinais, como febre, diarreia, náuseas, dores no corpo... Porém em alguns casso o hospedeiro pode ser assintomático.  

Figuras 2. Imagem ilustrativas de como se dar o ciclo de vida da Ascaridíase no organismo Humano. 

Fonte: Google/Imagens/ SóBiologia. 

Além do mais, vale destacar que esta por sua vez, é decorrente de uma deseducação higiênica, seja ela pessoal assim como dos meios nos quais fazemos uso, esta pode ser adquirida ao consumirmos água que por ventura não seja tratada, assim como por um alimento mal lavado e ainda sim por um mal higiene pessoal. 

Quanto as formas de diagnosticas, esta é realizado por meio do exame de fezes, quanto as formas de tratamento, em alguns casos é necessária administração de fármacos. Mediante as medidas preventivas, é primordial aderir a uma educação higiênicas, hábitos como lavar as mãos, consumir alimentos bem lavados e água tratada pode mudar e salvar sua vida. 

REFERÊNCIAS

CIREZZI, Barbara. O que são Parasitoses? Blog do QG. Entenda mais sobre parasitoses, e como ela pode cair no Enem. Disponível em: <https://blog.enem.com.br/o-que-sao-parasitoses/#:~:text=E%20o%20que%20s%C3%A3o%20as,%2C%20protozooses%2C%20viroses%20e%20verminoses.>. Acesso em: 22 de Set. de 2020.

ENDOGASTRO. Parasitose Intestinal: O que é e Quais os Sintomas? Endogastro -  São Paulo. Disponível em: <http://endogastrosaopaulo.com.br/parasitose-intestinal-o-que-e-e-quais-os-sintomas/>. Acesso em: 22 de Set. de 2020.

MUNÕZ, Susana S.; FERNANDES, Ana Paula M. Principais Doenças Causadas por Helmintos. Licenciatura em Ciências – USP/UNIVESP. Principais Doenças Infecciosa e Parasitárias e seus Condicionantes em População Humana. Disponível em: <https://midia.atp.usp.br/plc/plc0501/impressos/plc0501_07.pdf>. Acesso em: 22 de Set. de 2020.

SÓ BIOLOGIA. “Ascaridíase: Lombriga. Só Biologia. Disponível em: <https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos2/Ascaridiase.php>. Acesso em: 22 de Set. de 2020.

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

LIBRAS: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS 

Língua Brasileira de Sinais, mais popularmente conhecida pela sigla: LIBRAS é definida como sendo a segunda língua oficial do Brasil estabelecida a partir de 24 de abril de 2002, onde é reconhecida por meio da lei Nº 10.436, nas quais admite-se como uma maneira de comunicação onde relaciona movimentos e expressões como forma de transmissão de informações. Um pouco antes disso, vale lembrar que a realidade era bem diferente até o desenvolvimento e estabelecimento da Língua de sinais. Esta por sua vez, proveniente de uma carência da época, efetivada partir de uma necessidade de Dom Pedro II, dando assim o ponta pé inicial da educação de surdo, embora não se efetivando a princípio, foi sofrendo constantes mudanças até um reconhecimento. A algum tempo os surdos eram considerados incapazes de aprender. Mas a Língua Brasileira de Sinais veio quebrar toda a ideia, e constitui-se de princípios bases, e que dizem respeito ao Brasil, embora tenha sofrido influência francesa. Mediante grandes lutas, a língua vem conquistando seu espaço. Reconhecida por lei, vem assegurar os surdos, descrevendo o que é seu por direito, garantindo seu espaço e assim trabalha a inclusão não apenas da língua, mais dessa associação de maneira legal como sendo definida o que descreve nos Art. 3º da obrigatoriedade de um bom atendimento em acesso a ambientes público, e Art. 4º onde Libras torna-se constituinte dos Parâmetros Curriculares.

REFERÊNCIAS:

MENEZES, J. E. S. A. de; FEITOSA, C. R. de S. “ Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) ”. Jane Eire Silva Alencar de Menezes e Cléia Rocha de Sousa Feitosa. 2. Ed. Rev. EdUECE: Fortaleza - 2015. 

BIOAÇÃO 02. ZOOLOGIA DOS CORDADOS - Lendas e Mitos Envolvendo Animais...

LENDAS E MITOS ENVOLVENDO ANIMAIS

Já ouviu falar sobre cobra que mama? E será que uma serpente é capaz de comer um boi inteiro de uma só vez? Sabe ao certo o porquê que camaleões mudam-se de cor? Será que os morcegos são realmente cegos?

Bom, como bem sabemos, vivemos em um universo fantástico, um ambiente rico, bastante complexo e por sua vez bem diversificado. E ao passo que somos residentes deste, vimos a necessidade de cada instante uma nova descoberta, vivemos uma incessante busca. A todo custo, nós em conjunto com a ciências experimentamos a procura por respostas satisfatórias, a fatos, e dilemas misteriosos que envolvem nossa natureza. E assim, em meio as mais diversas vivencias, o real se mescla com as utopias, histórias de fantasias, invenções elaboradas a fim de trazer e/ou explicar um fato, uma dada visão a um alguém, mas que acabou sendo passado por gerações, ... em gerações, deixando de ser ficção, sendo compreendido como real, não mais imaginação, em grande maioria, estas são proveniente de conhecedores antigos, como por exemplo nossos avós ...  

Geralmente muito ouvia-se dizer que, uma mulher em certo período de amamentação devia-se muito cuidado, para que não dormisse enquanto amamentava, pois estava sujeita a amamentar uma cobra, enquanto dormia, pensando ser seu filho, enquanto isso seu filho tinha apenas o outro lado da cobra (rabo) em sua boca... e que a cobra por tanto consumir leite, mudava-se de cor ... Relatos de que isso tornará rotina ... até que em uma noite o seu marido, chegando, se depara com a “cena”, onde a cobra se encontra dentro do quarto, e então mata a cobra a pauladas. Ao esmagar a cobra, dizem que o leite que a mesma ingeriu se espalhava pelo piso, mostrando que a “cobra estava a mamar a muito tempo. ”.

Fonte: Google/Imagens.

Assim reza a lenda ... “A cobra que mama” ... Mais ao certo ... Quanto a essa afirmação, isso nada mais é do que uma lenda, uma ficção, ou melhor um mito.  

Uma vez que as cobras, serpentes são repteis, as mesmas não se alimentam do leite, elas podem ser ovíparas ou vivíparas, sendo desprovidas de glândulas mamárias. Constituindo-se de sistema digestório não adaptado a esse tipo de alimentação, como o ato da sucção, pois a dentição e a estrutura de sua língua não permitem. Por essas razões seus instintos não fazem ir à procura do leite. Além do mais as cobras possuem uma camada de tecido adiposo (gordura) entre os músculos e a pele, camada essa que serve de reserva de energia. Essa camada é esbranquiçada, muito semelhante ao leite coalhado, o que de certa forma, foi associada ao leite, que por ventura a cobra consumia, em lenda. 

Ainda tratando de serpentes, porém sob outra linha de raciocínio, há inúmeros relatos de pessoas que viram uma enorme cobra (Sucuri) engolindo um boi. Muitas pessoas têm medo dessa serpente e sua fama já chegou a vários países citando a sucuri como uma das maiores e mais perigosas serpentes da América do Sul, devido a capacidade da mesma de engolir um boi inteiro. ”

Fonte: Google/Imagens.

   

Embora possa chegar aos 10 metros, sendo considerada dentre as maiores do mundo, a Sucuri não tem a capacidade de engolir um boi. Não peçonhenta e mata sua vítima por constrição. Alimenta-se geralmente de aves, jacarés e de mamíferos como capivaras e pequenos bezerros de até 40 kg, mas nunca um boi... 

Sob outra perspectiva, dizem que existe um lagarto bastante conhecido por mudar se cor para se desfaçar, dizem que o camaleão muda-se de cor a ponto de se camuflar diante do ambiente em que se encontra ...  Com certeza, os camaleões mudam de cor. No entanto, os fins pelos quais eles fazem isso não diz respeito ao que grande parte das pessoas pensam. Os camaleões apesar de dispor de algumas habilidades, não são os mestres do disfarce da natureza.

Fonte: Google/Imagens.

 Na realidade, as transformações de cores desse bicho, esta diretamente relacionado ao seu estado de espírito, ou seja, são as emoções do camaleão que definem a cor que ele vai assumir. Seja para atrair fêmeas, ou mesmo afastar um inimigo, lutar contra outro colega de espécie. São diversos aspectos pelas quais justificam sua alteração de cor, assim como a temperatura e a luz também podem influenciar em tais variações. 

Por um outro lado, você já deve ter ouvido um ditado, na qual diz-se que os morcegos não enxergam, ou melhor que os morcegos são cegos ... Na verdade fazer uma afirmação como esta, trona-se um grande equívoco. Pois estudos revelam que os morcegos não são cegos, e que por sua vez, há algumas espécies que enxergam até dez vezes melhor que os seres humanos. Contudo, vale salientar que a grande maioria consegui enxergar o mundo apenas em duas cores, em preto, e branco, o que não é considerado precisamente como sendo um problema para um animal como este, que dispõe de hábitos noturnos. 

Fonte: Google/Imagens.

Na realidade, a visão dos morcegos é perfeitamente adaptada aos ambientes com pouca luminosidade. Além disso, vale destacar que ele dispõe de um aparto ainda mais sofisticado para se orientar no escuro, é a eco localização, um sistema que funciona como um biosonar que nada mais é do que uma capacidade biológica de detectar a posição e/ou distância de objetos ou animais através de emissão de ondas ultrassônicas. Esse animal tem capacidade de emite ondas sonoras em frequências inaudíveis para o ser humano. E por meio deste, o morcego consegue medir a que distância que está de um determinado objeto, qual seu tamanho, velocidade e até detalhes de sua textura.

REFERÊNCIAS:

ANTUNES, Luíza. "10 Mitos sobre animais que são completamente falsos”. SUPER INTERESSANTE. Pub. em: 14 de Jan. de 2014. Atual. em: 21 de Dez. de 2016. Disponível em: <https://super.abril.com.br/blog/superlistas/10-mitos-sobre-animais-que-sao-completamente-falsos/>. Acesso em: 26 de Maio de 2019.

BBC NEWS. “Como os camaleões mudam de cor? A ciência explica”. BBC NEWS BRASIL. Pub. em: 28 de Ago. de 2018. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/internacional-45337251>. Acesso em: 26 de Maio de 2019.

GUIMARÃES, Beto. “Morcegos”. SUPER INTERESSANTE.  Pub. em: 30 de Set. de 2002. Atual. em: 31 de Out. de 2016. Disponível em: <https://super.abril.com.br/ciencia/morcegos/>. Acesso em: 26 de Maio de 2019.

LEITE, Mª. Cristina V.A. “Cobras e sapos: esses bichos malditos! ”. Especialização em Diversidade Cultural. Mestrado em Educação e Diversidade Cultural – FPCEUP/2004. Disponível em: <https://core.ac.uk/download/pdf/143403083.pdf>. Acesso em: 26 de Maio de 2019.

TASTCH, H.; SENA, M. “Ofídios: Medos & Mitos”. ULBRA - UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL. Zoológico Municipal de Cachoeira do Sul. Abril / 2009. Disponível em: <www.soaulas.com/banco_aulas/252_592cobras_palestra2_(1).ppt>. Acesso em: 26 de Maio de 2019. 

BIOAÇÃO 04. ESEF. I. Meus Sentimentos no Estágio

MEUS SENTIMENTOS NO ESTÁGIO 

Mais uma etapa se encerra ao passo que novas se iniciam... Bom e quanto a esses momentos, acredito que embora tantos acontecimentos é hora de buscar por uma definição exata para o que de fato fez-se em mim a cada etapa. Assim, considerando as realizações que vão sendo feitas a cada etapa, venho por meio desta descrever um pouco a respeito de meus sentimentos quanto a concretização de parte das atividades realizadas em mais uma das disciplinas, que não foi apenas mais uma, foi aquela que considero indispensável a mim, o estágio supervisionado.  

O estágio supervisionado foi para mim uma oportunidade de aprendizado, nas quais oferece ao graduando uma perspectiva pelas quais o possibilita o desenvolver atividades que proporcionaram a mim o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais, onde faz a experiência como ferramenta no processo de construção, é nada mais nada menos que um momento de aproximação com a realidade futura. Valendo-se de que é definido como obrigatoriedade para os cursos de licenciatura.  

O desenvolvimento desta etapa veio proporcionar uma promoção na realização de diversas atividades, estas por sua vez, desenvolvem em nós quanto futuros professores uma outra visão, que se faz por meio da observação, com novos olhos, nos instiga a sermos críticos, bem como reflexivos. Além do mais, nos propicia uma troca de saberes, fazendo por meio das atividades propostas onde vamos além de uma proposta teórica/prática, mais sim formador de cidadãos, desenvolvendo assim humanidade, e assim uma concepção de mundo com outros olhares.   

  

Dessa forma, venho de uma maneira bem simples apresentar alguns dos fatos que marcaram o desenvolvimento de meu estagio supervisionado, e ainda assim venho descrever um pouco de meus sentimentos quanto a realização de tais atividades...Bom, mediante ao desenvolvimento das atividades propostas, meus sentimentos iniciais foram de medo, nervoso, frio na barriga, vergonha, mais ainda assim ansiedade...

OBSERVAÇÃO:

Neste momento tive a oportunidade de um primeiro contato com a sala de aulas, com as turmas, alunos e professor. Um momento de construção, na qual fez-se a partir de observação da aula do professor ... Tive o privilégio de observar algumas de suas aulas, nas quais pude presenciar fatos que posso vivenciar em meu dia a dia futuramente, bem como tomar como exemplo as atitudes vistas, sejam elas positivas ou negativas, trazendo para mim o que considero significante, como por exemplo uma dada metodologia, uma dinâmica, ou mesmo considerar os atos desnecessários, refletindo sobre eles. Quanto as estratégias metodológicas, observei que variavam muito, de acordo com a turma e como se davam o desenvolver das aulas.  Bem como proporcionou a mim um conhecimento mediante aos processos avaliativos, nas quais foram trabalhados alguns critérios, como analises, e reflexões ... A partir do que pude presenciar, o professor parece bem dinâmico, faz uso de conceitos básicos, bem como esquematiza suas explicações por meio de desenhos.
#Obsmeuprimeirocontato  

PLANEJAMENTO:

Bom quanto a este momento, considero fundamental, e indispensável, nas quais necessariamente deve ser realizada antes de entrar em sala de aula. Embora reconhecendo sua importância, tive este como um momento de “susto” em um primeiro instante, pois o professor da instituição era temporário e não dispunha de horas de planejamento na escola. Mesmo assim, não deixamos de realizar tais atividades, diante da situação-problema, tivemos uma “solução”, a coordenadora da mesma se dispôs a nós orientar, pois tinha formação em ciências biológicas, possuía habilidades. Assim como outras, foi uma oportunidade bastantes rica, uma vez ela nos oportunizou um conhecimento prévio a respeito do que, e de como iriamos de certa forma nos posicionarmos diante das situações, bem como nos proporcionou uma dada reflexão a respeito de metodologias a serem aplicadas, assim como sua eficácia no processo de ensino/aprendizagem, variando de turma para turma. Mesmo reconhecendo a problemática a que nos encontrávamos acredito que ainda sim, foram momentos fantástico de troca de conhecimento, experiência bastante enriquecedora, onde me oportunizou instantes reflexivos, e de alguma maneira, consequentemente contribuíram na minha construção profissional, possibilitando a realização de atividades já com uma dada visão. #Momentoindispensavelsustoesolução

REGÊNCIA:

Este foi um momento marcado de início pelas constantes indagações, apesar de já ter passado pela observação, e pelo planejamento, surgem ainda dúvidas, do tipo: será que consigo? Sou capaz? O que devo fazer? É a hora que dar aquele friozinho na barriga, um nervoso ... Más apesar disso, percebi que posso ir além do que imaginava. Quanto a experiência, tive a oportunidade de conhecer turmas de realidades totalmente distintas. Realizei regência em turmas de 7° Ano, bem como de 9° Ano, observei que os comportamentos variam bastante. Quanto as estratégias metodológicas, fiz uso de mapas conceituais de forma colaborativa, um esboço que se complementava no desenvolver da aula, senti eficácia, o que constatei por meio de atividades diagnósticas no desenvolver da aula, por meio da participação interativa dos alunos, assim como pelo desenvolvimento de atividades propostas. Senti firmeza ao me expressar, percebi isso ainda mais quando fui questionada, e que não havia imaginado dada pergunta, porém no momento lembrei-me rapidamente, respondi aos questionamentos... Fiquei refletindo sobre o modo como eu agi, no tocante a elaboração de uma resposta rapidamente e já explicar, como se fosse algo naturalmente ... #Frionabarrigaencontreimenaturalmente

MINICURSO/PALESTRA:

Momento diferenciado, na qual compartilhei as atividades realizadas com minha colega de estágio... Voltamos o desenvolvimento desta atividade ao dia mundial da água, reconhecendo este recurso com indispensável a nossa sobrevivência, pensamos em uma atividade na qual pudéssemos aproximar os alunos da realidade em que eles se encontram, destacando atividades de seu dia a dia. Neste momento realizamos um trabalho bem dinâmico e interativo, onde os alunos puderam se expressar durante a aplicação de uma pequena dinâmica, destacando atividade cotidianas nas quais fazem uso da água, levando em consideração suas utilidades e verdadeira importância, dando a eles a oportunidade de refletir um pouco mais a respeito de suas ações cotidianas, bem como no que estas ações podem resultar. Além disso, trouxemos a eles um conhecimento básico quanto a este bem, do tipo: de onde vem? Por onde passa até que chegue ao consumo? O que fazemos dela? E a quem se deve as responsabilidades? Bem como o que esta pode causar se consumida de modo inadequado, ao consumo ... Trabalhamos ainda com um pequeno texto reflexivo sobre nossas ações ... #Dinamicodiferenteeinterativo

...

CONSIDERAÇÕES:

Bom, quanto aos fatos nas quais trouxe, não apenas este mais o estágio supervisionado constituiu-se a partir da união de diversas atividades nas quais possibilitam o graduando uma oportunidade vivenciar experiências práticas na relação de interação no transferir, bem como adquirir conhecimento, uma etapa que proporciona um aprendizado excepcional, onde o graduando não apenas faz-se de transmissor de saberes, mais há uma troca ao passo que se ensina, se aprende... adquire se habilidades e competências essenciais para o que exercerá em um futuro próximo. Dessa forma, vale ressaltar os sentimentos durante a realização das atividades proposta, vem o frio na barriga, a indecisão, os questionamentos, a gratidão, felicidade... Diante disso, venho em complemento agradecer a instituição concedente, assim como a Prof.ª Fabiann Lucena, bem como a minha colega de estágio Brena... e todos aqueles que se fizeram presentes de maneira direta ou indiretamente. 

   

Luana Paula de Lima

Curso de Licenciatura

Ciências Biológicas - UECE

UAB - Polo Beberibe

Disciplina: ESEF. I

BIOAÇÃO 02. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

BIOAÇÃO II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

 Base Nacional Curricular Comum. 

Base Nacional Comum Curricular.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é definida como sendo um documento em condição de regulamentar a educação básica, este vem com o propósito de estabelecer um conjunto de ações visando o desenvolvimento progressivo de aprendizagens fundamentais, estas no decorrer da vida escolar de um dado individuo. Esse documento é estabelecido como sendo um parâmetro nacional para a elaboração disciplinar dos sistemas das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e ainda das propostas pedagógicas das instituições escolares.

A Base Nacional Comum Curricular, compreende um sistema de política nacional para a Educação Básica, uma vez que esta tem por finalidade contribuir para processo de alinhamento de outras políticas e ações, sejam elas em âmbito federal, estadual e municipal, referentes a um aprendizado eficaz dos alunos, vindo trazer uma formação e capacitação de professores, tornando estes habilitados a atuar como responsáveis no processo de ensino, voltar-se a sistema avaliativo, e ainda a elaboração de conteúdos educacionais levando em consideração os fatores responsáveis por uma adequada infraestrutura nas instituições de ensino, visando um desenvolvimento da educação de uma forma integral.

Nessa perspectiva, define-se a base nacional comum curricular como uma ferramenta fundamental para se ter êxito no processo de ensino, uma vez que, esta vem sendo fundamentada para intermediar as politicas públicas educacionais possibilitando assim um sistema de parceria entre as esferas administrativas definidas para um equilíbrio de qualidade da educação, bem como também preservar esse patrimônio que vai desde ao acesso à educação, bem como a permanência destes indivíduos no âmbito escolar, o que propicia amplos benefícios tanto para o aluno como também para a escola, garantindo um resultado satisfatório de aprendizagem aos concludentes, quanto ao término, sendo fundamental garantindo um nível educacional significativo.

Já sob outra linha de raciocínio, tem-se os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), este por sua vez pode ser definido como propostas de orientações educacionais desenvolvidas por politicas públicas de governos federais, estes parâmetros constituem um referencial de qualidade para a educação em todo o país, e no que diz respeito aos seus objetivos, esta vem com o propósito de orientar os educadores por meio da padronização de alguns princípios essenciais peculiares a cada uma das disciplinas de uma maneira distinta, objetivando assegurar uma conformidade dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, contribuindo com a participação de professores, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, ou melhor com menor contato com a produção pedagógica no cenário atual.

E quanto a isso vale destacar que estas diretrizes são atribuídas tanto para a rede públicas de ensino assim com também para as redes privadas, isso variando da acordo com os graus de escolaridades de cada um dos estudantes. Sua finalidade é basicamente assegurar aos estudantes o privilegio de desfrutar dos conhecimentos adquiridos e necessários para o exercício de suas atividades como cidadão.

Apesar de que este não dar-se como algo de suma obrigatoriedade, pois este atuam como embasamentos teóricos para professores e gestores como atuantes, e protagonista de um processo de construção do conhecimento de forma equilibrada, igualitária, onde estes são responsáveis por futuras adaptações para possíveis adequações a realidade de uma dada região pelas quais atuam, visando atingir um objetivo significativo no processo de aprendizagem.

Assim sendo, os Parâmetros Curriculares nacionais podem ser definidos como um modelo que visa a orientação de seus atuantes, neste caso, os professores e gestores tem como finalidade de alterar de modo a converter os objetivos aplicados a fim de proporcionar um aprendizado eficaz em conceitos de didática no processo de educação. Assim pode se dizer que os parâmetros curriculares nacionais podem ser empregados para diversas finalidades, sendo esta em conformidade com o cenário educacional da escola pela qual esta posto. Além do mais a conformação com que este foi organizado oportuniza os profissionais responsáveis pela educação a realizarem uma interpretação de forma a prosseguir com seus interesses.

Diante disso, os Parâmetros Curriculares Nacionais vem fazer parte do dia a dia das práticas pedagógicas, uma vez que esta sofrem modificações contínuas realizadas por professores visando alcançar êxito, sendo atribuídas objetivos quanto as formas de propostas de atividades, levando em conta sua viabilidade, e considerações, além de que estas levam em consideração as orientações de professores para a construção de propostas que seja capaz de direcionar atividades em sala de aula, isso com o intuito de tornar os educadores os principais responsáveis na jornada educacional.

E assim, a apresentação de tais proposições por meio desta descrita, corresponde à necessidade de conceitos a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseado nos princípios democráticos.

Diante disso podemos fazer uma pequena relação entre os Parâmetros Nacionais Curriculares com a Base Nacional Comum Curricular, pode se definir de certa forma que os parâmetros encontram logo acima da base, uma vez que tem se em um primeiro momento a constituição, seguida pela LDB e posteriormente os parâmetros, e consequentemente a base, na qual esta vem extrair de todas as outras fontes seguindo uma base da pirâmide.

Dessa forma quando se fala de Base Nacional Comum Curricular, logo se pensa em uma educação de maneira integral, visto que esta educação já existe, ou melhor já foi prescrita anteriormente nas diretrizes, a vista disso, a Base Nacional Comum Curricular vai operalizar no sentido de reconhecer de fato o que é e não o como, ou melhor, a base consegue extrair o mais complexo, na qual vem trazer uma série de precauções com relação ao desenvolvimento educacional.

A proposta da BNCC é apresentar uma análise ano a ano com relação a educação do infantil ao médio, apresentando as perspectivas impostas e o que foi de fato concretizado, já os parâmetros vão um pouco mais além, este vem de uma forma diferenciada, apresentando objetivos mais gerais, ou seja, de uma maneira detalhada, trazendo de fato o que é esperado no processo de ensino aprendizagem consequentemente a Base Nacional Comum Curricular vem basicamente dar um sentido de equidade nesse processo.

Se for de fato relacionar a Base Nacional Comum Curricular com os Parâmetro Curriculares Nacional podemos perceber que há uma grande disparidade, pois de um lado tem-se a formalidade, ou melhor o rígido, fixo, na qual tem-se que “dançar de acordo com a música”, tudo baseado na norma a se seguir, sendo que por outro tem-se uma proposta de maneira “acessível”, sendo por sua vez moldada de uma forma flexível, vindo como orientação, possibilitando transformações nas quais os objetivos se adéquam a realidade da instituição, na que esta vai ser imposta, variando de instituição para instituição, assim sendo definida como um conjunto de paradigmas diversificados, onde por sua vez torna se um modelo de educação definida como heterogênica, ou melhor divergente onde aplicar-se ia o que foi de fato impositivo.

Diante disso, fazendo uma breve análise, podemos descrever um pouco a respeito do sistema de educação no município de Beberibe no estado do Ceará. É notório em nosso município a carência de politicas públicas educacionais, sejam estas a nível municipal ou mesmo estadual, dando se como fragilizada tanto no ensino básico quanto no ensino médio, isso torna-se perceptível quando uma vez por outra oferta uma mera capacitação aos professores, que se quer deveriam pelo menos ter atividades como esta constantemente, assim contribuíam para o progresso pois esta área requer contantes atualizações e quando isso torna se precário.

Sendo que dessa forma, apresenta-se uma ruptura de desenvolvimento, uma vez que apresentada uma desagregação entre servidores do magistério e gestores públicos responsáveis por este campo em nosso município, visto que estes até já entraram em desentendimento revelando não haver uma base, ou melhor uma politica salarial equivalente, ou melhor dizendo, uma organização com o intuito de proporcionar ao professor o direito de ter o que é seu de fato por direito, salários dignos.

Mesmo reconhecendo as adversidades mencionadas, o município de Beberibe demonstra por meios dos métodos avaliativos que mesmo assim luta para garantir um índice educacional a nível significativo, partindo de um planejamento traçado por professores compromissados instigando os seus alunos a buscarem, e de forma dedicada em seus estudos e juntos possam tornar o município com um nível de educação desejável, relevante e de qualidade, garantindo uma equidade educacional.

Assim sendo, se formos analisar a atual realidade brasileira, não deve se levar em consideração a imensa desigualdade econômica e social, e as injustas formas de distribuição de renda, esta que tem atuado como uma impasse, para que uma parcela considerável da população possa fazer valer de fato de seus direito e interesses fundamentais. Dessa forma cabe ao governo a obrigação de garantir que a democracia se desenvolva de forma que as adversidades sejam reduzidas cada dia mais. É função do estado aplicar investimentos na escola, para que esta por sua vez, tenha as condições favoráveis para o processo de formação, instrumentação teórica de jovens e crianças, permitindo a estes o acesso à educação de qualidade para todos.

REFERÊNCIAS

BRASIL. “Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais”. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em: 07 de Dez. de 2018.

BRASIL. “BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR”. EDUCAÇÃO É A BASE. Ministério da educação/ Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 07 de Dez. de 2018.

BIOAÇÃO 01. FUNDAMENTOS DE GEOCIÊNCIA

BIOAÇÃO I - Fundamentos de Geociências:

Os Últimos eventos Geológicos ocorridos no Estado do Ceará

CEARÁ

Aqui no Ceará também treme.

Desde que se tem registros, a área com maior frequência de tremores no Brasil é o Norte do Ceará. O primeiro registro que se tem de tremores de terra no estado do Ceará ocorreu por volta de 1807 na cidade de Pereiro no interior do estado, seguido por um segundo registros que data-se 1810 no município de Granja no interior do estado, e assim consecutivas vezes, até os dias mais atuais.

Contudo, esses frequentes fenômenos não se podem medir previsão, estes assombram os moradores que habitam tais regiões e vizinhanças, não se sabe a que dia ou a que horas este podem surgir. O que se sabe é que dependendo de sua magnitude pode gerar além de um leve, grave susto até mesmos grandes adversidades. Mesmo tendo conhecimento de que em nosso território, os tremores são considerados incomuns pois nos encontramos no centro da placa sul-americana. No entanto, existem pequenas falhas geológicas que também se movimentam em busca de uma acomodação natural.

Mesmo que alguns estudos determinem que os tremores de terras são considerados incomuns no Brasil, estes são comuns. Segundo Menezes, técnico do Laboratório de Sismologia da UFRN, os tremores ocorrem devido a fossas subterrâneas que estão constantemente em atividade sismológica. As fossas são ligadas ao encontro das placas tectônicas no Oceano Atlântico, que ligam a América do Sul ao continente africano. Os tremores também podem estar relacionados à atividade sismológica das placas tectônicas.

Assim, seguindo mesma linha de raciocínio, venho trazer alguns registros de tremores no Estado do Ceará:

Sobral:

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Fonte: Google/Imagem

No dia 21 de Maio de 2008 Sobral passou por grandes sustos. Essa cidade sentiu um dos maiores tremores já registrados, o primeiro tremor atingiu 4,3 graus na escala Richter, e não ficou só por isso no mesmo em um curto espaço de tempo ocorreu um segundo tremor já de menor escala apenas 3,9 graus. Outros pequenos abalos foram sentidos durante a noite e repercutiu em cidades vizinhas como: Alcântaras e Meruoca, epicentro do abalo.

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E algum tempo depois, em 05 de Maio de 2015 sobral treme novamente, desta vez em escala bem menor. Este abalo de magnitude 2.9, foi sentido pelos moradores de Sobral e de Meruoca. Esse evento foi registrado por várias estações sismográficas operadas pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O sismo ocorreu às 12h11 UTC (09h11, hora local).

Iguatu:

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No início da manha do dia 24 de Outubro de 2010 a cidade de Iguatu e vizinhança amanhecem abaladas, essa por um tremor de terra, este que ocorreu entre os municípios de Orós e Iguatu, de origem mais precisamente em Orós. Segundo Menezes, o tremor ocorreu por volta das 17h50 com de magnitude de 3,0 na escala Richter, é considera de pequena intensidade e na maioria das vezes não provoca desastres.

Acaraú:

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O município de Santana do Acaraú, foi surpreendido no dia 5 de Março de 2017 por tremores de terra que atingiram distritos da zona rural e a zona urbana da cidade. Segundo (LabSis/UFRN), foram registrados dois abalos sísmicos: o primeiro às 5h46 da manhã, de magnitude estimada em 2.7 na escala Richter, e o segundo às 8h43, de 1.8. O abalo foi o maior do Ceará neste ano; o mais intenso já registrado no estado chegou a 4,3 graus.

Cascavel:

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Em plena manhã do dia 16 de Outubro de 2017, por volta das 7 horas da manha, três cidades da Região Metropolitana de Fortaleza registraram tremores de terra de magnitude 3.0 graus. Os municípios afetados, Cascavel Chorozinho e Pacajus, descrito pelo Laboratório Sismológico da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (LabSis/UFRN). E de acordo com o coordenador do laboratório, professor Aderson Nascimento, o epicentro ocorreu em Cascavel, próximo a Chorozinho.

Fundamentos de Geociências

Origem das Rochas:

As rochas nada mais são do que conjuntos de minerais e restos de materiais orgânicos agregados de forma não necessariamente coesa, formando uma composição rígida. A origem das rochas depende do tipo de cada uma. Na verdade, a classificação das rochas está justamente associada às diferentes maneiras como elas se formam, seja pelo seu surgimento direto, seja pela sua transformação ao longo do tempo.

Formação dos Solos e Intemperismo:

A formação dos solos se dar a partir dos sedimentos, iniciando com o processo de intemperismo, o qual ocorre o processo de degradação das rochas matrizes. Neste processo as rochas de desintegram pelo intemperismo físico, e decompõem pelo intemperismo químico. Consequentemente, o intemperismo é o fenômeno responsável pela produção do solo, causando alterações físicas e químicas das rochas que compõe a crosta terrestre.

REFERÊNCIAS

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G1 CEARÁ. “Tremor de magnitude 3,0 é registrado na divisa entre Orós e Iguatu, no CE”. g1.globo.com/ceara/noticia. Pub. em: 25 de Out. de 20016. Disponível em: <http://g1.globo.com/ceara/noticia/2016/10/tremor-de-magnitude-30-e-registrado-na-divisa-entre-oros-e-iguatu-no-ce.html>. Acesso em: 01 de Jun. de 2018.

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MELO, Fran. das Chagas B. “Tremores no Ceará”. Diario do Nordesste – Opnião. Fran. das Chagas Brandão melo. Pub. em 06 de Maio de 2008. Disponível em: <http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/cadernos/opiniao/tremores-no-ceara-1.15123>. Acesso em: 01 de Jun. de 2018.  

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RODRIGUES, Vicente. “Tremor de terra: Três cidades do Ceará registram terremoto de magnitude 3, com epicentro em Cascavel”. CARIRÉ em REVISTA. Pub. em: 16 de Out. de 2017. Disponível em: <http://carireemrevista.blogspot.com/2017/10/tremor-tres-cidades-do-ceara-registram.html>. Acesso em: 01 de Jun. de 2018.  

MELO, Fran. das Chagas B. “TREMORES NA TERRA DO GOVERNADOR”. Especialista em Sismologia. Chefe do Laboratório de Sismologia da Defesa Civil do Ceará. Pub. em Julho de 2008. Disponível em: <http://www.defesacivil.ce.gov.br/index.php?option=com_phocadownload&view=category&id=44:sismologia&download=205:tremores-na-terra-do-governador&Itemid=1>. Acesso em: 01 de Jun. 2018.

PORTO, Valberto B. “Fundamentos de Geociência”. Ciências Biológicas. 2°Edição – EdUECE. Fortaleza-Ce. 2015. 80p. Disponível em: Bioteca/ Fundamentos de Geociência.